安排!古诗的教学设计简案


教学目标:

知识与能力:了解作者的人参及其作品,积累文字,掌握“裘,衾,掣”的发音以及“罗罗,瀚海”的写作和灵活运用;畅通诗歌的意义,正确地阅读诗歌,流利和情感,并背诵诗歌。

过程与方法:通过阅读和理解,以及各种形式的阅读,学习作者的表达表达,理解文章的语言特征,提高阅读欣赏能力。

情感态度与价值观:体验诗人和边防人员的爱国热情,以及对同志们的真挚情感。

教学重难点:

教学重点:品味诗歌语言的微妙之处

教学难点:感受独特的诗歌意境,体验诗人的思想感情。

教学过程:

一、导入

通过作者的介绍,老师通过多媒体等方式介绍作者岑参的生平历程和诗人的创作背景,并引发学生对边塞诗的思考,从而引出题材《白雪歌送武判官归京》。

二、初读

1、自主学习(默读、轻读)

(1)使用圆绘制方法绘制一个你不知道的新单词。

(2)引入文章的主要内容,阐明文本的思路

2、检查反馈

(1)单词

学生被要求阅读多媒体上的文字,学生互相评价。

重点放在“裘,衾,掣”的发音上; “罗罗,瀚海”的写作。与参考书一起理解“裘,衾”的含义

(2)主要内容:作者以敏锐的观察和浪漫无拘无束的风格描绘了祖国西北边疆的壮丽景色,以及对Baiai军营的温暖场面告别北京大使,表现出爱国的热情。诗人和边防人员,以及他们对同志的真诚感情。

三、析读

(一)前八句

老师很怀疑:

1.这部分的主要内容是什么?

作者描述胡迪,为什么用“飞”而不是“漂浮”?

什么词可以表达作者看雪的情况和态度?

显然:“ie”,“突然”等字样准确地表示了他们突然看到早晨的雪的样子。

4.第五句到第八句主要描述了哪些场景?如果你在这样的场景怎么办?

显然:诗人选择日常活动,如生活,睡觉,穿衣和鞠躬来表达感冒,就像选择早晨的雪一样。虽然天气寒冷,但士兵们没有抱怨。而且“不控制”,天气会冷,训练,还在训练。表面写得很冷,但冷却用于对抗士兵的内部热量,并且还显示了士兵的乐观战斗情绪。

5.前四句和后四句之间的关系是什么?

明确:前四句主要是写出风景的美。最后四句是在雪冷后写的。

教学方法:想象,更换,归纳

(二)中间四句

老师很怀疑:

1.这部分的主要内容是什么?

清晰:描绘白天雪景的盛大和宴会的宴会。

2,“瀚海阑干百丈冰,愁云失淡万里凝”这句话是否能最好地表达诗人在诗歌中的感受?

清楚:愁

三。这首诗在“海干百户”、“云惨万里”的诗中使用了什么技巧?

清晰:用浪漫夸张的手法描绘冰雪中天地的整体形象,反映出下面的正面场景,反映出士兵歌舞的正面意义。

4。“中国兵家酒,还客胡琴前,还长笛”是什么场景?如果你在现场,你会怎么做?团队讨论

清晰:表达了告别的热情和庄严。在教练员的军队里,宴会开了,所有的乐器都动了,歌曲也跳起舞来,尽情地享受着。宴会一直持续到黄昏。

5。读这四首诗时要感情用事。

教学方法:小组讨论、想象、阅读

(三)最后六句

老师怀疑:

1。这部分的主要内容是什么?让学生重复一遍。

清楚:晚上给你的朋友写信,开始你回家的路。

2、“雪下戏法多,红旗不冻”,这首诗采用了什么手法?同桌讨论

明摆着:在暮色中迎着大雪返回的客人走出了帐幕,在空中冻结了鲜艳的旗帜,在雪中显得美丽。旗帜的形象在寒风中坚定不移,坚定不移的形象是士兵的象征。这两句话感人,一白一红,相互映衬,画面生动,色彩生动。

三。“山环转月,雪离马”是什么感觉?

清晰:用通俗易懂的语言表达士兵对同志的真实感受,字迹生动细腻。

4。通过想象再现当时的场景。他们每个人的行动是什么?什么表情?你说什么?军事法官如何走得更远?诗人如何站在风中?

你从诗人的心里读到了什么样的情感?用情感阅读诗歌。

教学方法:讨论方法,阅读方法,场景设置

四、品读

播放音乐,让我们在阅读边疆情况的同时阅读情感。

五、小结

学生会报告结果,教师会对其进行适当的总结

六、作业

作者站在冰雪中,看着他的朋友逐渐飘走的身影。你在心里想什么?请打开联想,想象一下,作为一个诗人的化身,当时写一个场景或心理活动。你也可以向远在松散文化语言中的朋友写几个字。

七、板书

白雪阁派军官到北京

写雪景

苏告别

忧虑,悲伤,乐观

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